顶端新闻客户端5小时前
如今的教育赛道上，“抢跑”“内卷” 成了高频词。家长们忙着为孩子规划 “精英路线”，从奥数班到编程课，从钢琴考级到英语竞赛，仿佛教育的终极目标，就是将孩子打造成 “造火箭” 般高精尖的人才。然而，当孩子连基本的生活技能都缺失，当心理健康亮起红灯，我们不得不反思：教育的本质究竟是什么？答案其实很简单 ——教育不是‘造火箭’，而是让孩子学会‘好好生活’。
一、被异化的教育：偏离生活的 “造火箭” 式培养
在 “不能输在起跑线” 的焦虑驱动下，许多家长将教育窄化为成绩与技能的堆砌。孩子的日程被各类补习班填满，小小的书包里装着做不完的试卷，本该享受童年的年纪，却承受着远超负荷的压力。家长们追求的是孩子在考试中拿高分、在竞赛中获奖，认为只有这样才能在未来激烈的竞争中脱颖而出，如同 “造火箭” 般，将孩子推向所谓的 “成功巅峰”。
但这种教育方式却忽视了孩子作为独立个体的需求。某教育机构调研显示，60% 的中小学生表示 “不知道学习是为了什么”，45% 的孩子存在不同程度的焦虑情绪。更令人痛心的是，有些孩子虽然成绩优异，却连基本的生活自理能力都不具备：不会洗衣服、不会做饭，甚至无法独立乘坐公共交通。这样的教育，培养出的只是 “学习机器”，而非能够从容面对生活的完整的人。
二、回归本质：教育是为了 “好好生活”
教育的真正意义，在于教会孩子如何生活。陶行知先生曾说：“生活即教育。” 学会 “好好生活”，意味着孩子不仅要掌握知识，更要具备独立生活的能力、良好的品德修养、健康的心理状态和积极的人生态度。
在生活技能方面，让孩子参与家务劳动，学会整理房间、烹饪简单菜肴、管理个人物品，这些看似琐碎的事情，却是培养孩子责任感、动手能力和独立意识的重要途径。日本教育就十分注重生活教育，小学生每天都会参与校园清扫、午餐服务等活动，在实践中学会劳动与协作。
在品德修养上，教育应引导孩子学会尊重他人、懂得感恩、富有同理心。比如，鼓励孩子参与社区志愿服务，关爱弱势群体；在家庭生活中，让孩子体会父母的辛劳，主动承担家庭责任。这些品德的培养，远比掌握复杂的知识公式更能让孩子受益终身。
心理健康同样是 “好好生活” 的关键。教育者需要帮助孩子学会情绪管理，培养抗挫折能力，让他们在面对困难和失败时，能够保持乐观积极的心态。当孩子拥有强大的内心，才能在人生道路上走得更稳、更远。
三、践行 “好好生活” 的教育理念
家长和教育者要转变观念，将 “好好生活” 的理念融入教育的每一个环节。减少对成绩和竞赛的过度关注，多给孩子创造体验生活、探索世界的机会。可以带孩子走进大自然，观察植物生长、感受四季变化；鼓励孩子发展兴趣爱好，无论是绘画、音乐，还是运动、手工，都能让孩子在其中找到乐趣和自信。
学校教育也应打破学科壁垒，增加实践课程和生活教育内容。例如，开设生活技能课，教孩子理财、急救、人际交往等实用知识；组织社会实践活动，让孩子在真实的生活场景中学习和成长。
教育不是一场追求速度和高度的竞赛，而是一场陪伴孩子认识自我、拥抱生活的旅程。当我们不再执着于将孩子打造成 “火箭”，而是专注于教会他们 “好好生活”，教育才能真正回归本质。这样培养出的孩子，或许不是世俗意义上的 “精英”，但一定是能够独立面对生活、感受幸福、创造价值的人，这才是教育最珍贵的成果。#2025为河南发声##顶端2025夏日创作季#
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