6月5日，丰台区少年宫《有光2》艺术与科技“踵华计划”展在重·美术馆开幕。当日下午，作为展览配套活动的“未来叙事——艺术与科技在中国未来校外教育中的探索”学术论坛同期举行。来自北京市各区校外教育单位、高校及科研院所的近百名专家与教师代表参与研讨。

论坛上，丰台区少年宫教师团队分享了多个师生共创的跨学科教学案例，涉及AI赋能美育、跨学科课程重构、师生角色转变等议题。其中，以长征胜利90周年为背景的交互作品《数字花径》的创作过程，以及学生以“策展人”身份参与展览全流程的PBL项目，成为与会者讨论的焦点。

《数字花径》由丰台区少年宫教师王婧羽带领学生完成。该作品使用编程平台，结合传感器技术，将长征历史元素转化为可交互的数字景观。观众走近作品时，数字花朵会随之绽放。王婧羽介绍，该软件通常用于大学数字媒体专业教学，但在实际课程中，学生对英语指令和编程逻辑的接受速度超过了教师预期。“我们在摸索中意识到，科技不是简单的技术点缀，而是包含材料学、交互设计、数字媒体在内的宏观科学观。”她说。

专题片中，参与该作品创作的一名学生说道：“我们把历史画在陶土鳞片上，再用传感器让花朵绽放。每一步就像花儿慢慢生长出来。”从陶土塑形到程序调试，学生参与了从概念到落地的全过程。王婧羽在论坛中总结：“没有天生的科技达人，只有一群愿意走出舒适区、跟时代一起成长的老师。”

另一个引发讨论的案例来自丰台区少年宫PBL项目组。教师冯胜男介绍，该组学生以“策展人”身份参与了《有光2》展览的策划、创作与布展全流程。项目启动初期，学生团队在“艺术与科技如何结合”的问题上陷入分歧，方案多次被推翻。最终，团队确定以“五感”（嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉）作为策展主线。学生分组进入清华大学艺术博物馆、北京林业大学实验室进行调研，并利用三色堇植物材料制作了可食用饼干、精油盲盒等展品。在团队分工中，学生分别承担视觉设计、技术开发、对外协调、财务核算等具体职务。参与该项目的一名学生在专题片中说道：“作为策展人，我们把创意落地成可触摸的方案。从课堂上的初稿到工厂加工、成品落地，这是一场从‘看见’到‘创造’的实践。”

此外，教师王晓珺以“教学相长”为视角，分享了师生在跨学科项目中角色重构与能力共生的实践路径；教师觉思宇以汉字创想课程为例，探讨了传统文化在科技语境下的趣味化与深度化平衡。两场分享从不同维度呈现了校外美育课程改革的多元探索。

北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授桑国元在论坛对话中表示，丰台区少年宫的项目式学习在校外教育领域具有代表性。他认为校外项目式学习选题可以更加灵活，建议遵循“小切口、能落地”的原则，让学生在真实情境中解决问题。中央美术学院教授郑勤砚在点评中指出，从《有光1》到《有光2》，教师团队的教学理念和方法实现了持续迭代。她认为，教师以艺术家的思维方式进行教学设计，并保持终身学习的态度，是校外美育应对AI时代挑战的重要路径。

与会专家表示，丰台区少年宫通过“踵华计划”展览及配套论坛，呈现了一套以师生共创、跨学科融合、科技应用为特征的校外美育实践样本。

（采写：张秋颖；主办方供图；编辑：王小艾；复审：郝彬；核发：冉阳）

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