稳定中追求创新 创新中坚守本质

西安市第二十六中学教师 李剑

2026年高考数学试题在命题上继续贯彻“立德树人、服务选才、引导教学” 的核心功能，整体结构稳定，难度设置合理，既注重对基础知识与基本技能的考查，又突出对逻辑推理、数学运算、直观想象与数学建模等核心素养的综合测评。

试题紧扣“一核四层四翼”的评价导向，突出素养立意、情境应用、反套路考查，弱化机械运算，强化思维过程。试题“稳中有新、新而不怪”，基础题设置合理，中档题层次分明，压轴题则保留了应有的思维深度。整张试卷没有偏题、怪题，不超纲、不越位，较好地实现了“以考促教、以考促学”的导向功能。

解析几何与导数作为传统意义上的“两大压轴”，以椭圆为载体，考查了轨迹方程和图形的对称问题，体现了数形结合的思想，计算量控制得当，更侧重几何条件的转化能力；压轴导数大题考查了导数与不等式，题目设问层层递进，既检验学生逻辑严谨性，又考查数学直觉与抽象概括能力，充分呼应核心素养中“逻辑推理”与“数学建模”的双重指向，体现了“考数学、考思维，而非考计算器”的命题原则。

结构稳中有变 考查基础全面

陕西师范大学附属中学教师 程自顺

今年高考数学全国Ⅱ卷依据高考评价体系，充分发挥数学学科特点，以测试学生数学综合能力、发展数学核心素养为目标，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，较好把握稳定与创新的关系，持续推进数学高考考试内容改革。

在题型、题量和赋分设置上与2025年保持稳定，解答题充分发挥考查的主阵地作用，对统计与概率、立体几何、三角函数（解三角形）、解析几何、函数与导数等主线内容进行了重点考查，通过增强试题的综合性增加考查的覆盖面，选择题、填空题则相对灵活，对试卷考查的内容进行了有机补充和优化。各题型及各解答题均遵循由易到难的顺序，没有偏题、怪题，最后两道解答题，分别以圆锥曲线和函数与导数模块进行双压轴，设问由浅入深，着力考查学科关键能力及函数方程、数形结合、分类讨论、转化构造等数学思想，鼓励考生运用创造性、发散性思维多角度分析与解决问题，激发创新意识，让考生的数学水平得以尽量展现，具有较好的选拔功能。

试题突出基础性考查，全面检验学生的学科基础，重点考查高中数学的核心概念，引导教学回归课标，夯实学科知识根基。在传承与稳定中体现创新与发展，重要知识重点考查、主干知识反复考查。

优化呈现方式 强化思维考查

西安市临潼区临潼中学教师 杜斌

2026年高考数学全国Ⅱ卷，呈现“低起点、高落差”“稳中有变、稳中有新”等特点。试题强化对数学基础知识的考查，以创设问题情境，灵活设问等方式全面考查学生解决问题的综合素养和思维品质。

试题总量稳定，涵盖复数、向量、立体几何、数列、解三角形、统计与概率、解析几何及函数等主干知识。试题改变以往知识板块的固定排布与传统的解题思维定势，引导学生重新审视数学问题，有效考查学生对数学知识的深刻理解与灵活运用能力。

试题对标教材中的典型例题、习题及探究材料等，扭转教学中“轻教材，重刷题”的局面，回归对数学本质的理解。如第8题考查学生对奇偶性、周期性与对称性关系的理解，第11题考查四点在同一球面的含义，第18题考查函数的对称中心含义等，充分体现对核心概念、性质等知识的深刻理解及知识迁移能力。

试题创设真实场景，考查学生主动筛选信息，运用所学知识将实际问题转化为数学问题的意识以及解决问题的综合能力。如第15题，通过频率分布直方图估计电子元件出现故障的概率，具有一定的现实意义。

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