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育人故事丨殷文：讲台与田野，他用技术与理想温暖这片土地
人物名片：殷文，博士，甘肃农业大学农学院教授，博士生导师。入选农业农村部神农英才、甘肃省拔尖领军人才、甘肃省飞天学者、甘肃省陇原青年英才、甘肃省青年科技托举人才；获评甘肃省教学名师、甘肃省创新创业教育教学名师，获甘肃省青年科技奖、甘肃省青年教师成才奖。主讲本科生《农作学》、研究生《高级农作学》课程。主持国家自然科学基金、国家重点研发计划课题等10余项，主持省级教学研究项目2项；以第一作者、通讯作者身份发表论文100余篇，授权发明专利7项，颁布技术标准4项。获甘肃省教学创新大赛省级一等奖，甘肃省自然科学一等奖、科技进步一等奖，中国国际大学生创新大赛国家级铜奖等多项奖励。
“好的栽培技术，对农民来说就是吃饱饭、过上好日子的指望”
黄土窑洞，是殷文记忆的起点。出生在环县农村，年少时一家人住在一个窑洞里，也曾为吃不饱饭发愁，也曾有过玉米面吃到胃酸的时候。“好的栽培技术，对农民来说就是吃饱饭、过上好日子的指望。这是我学农、教农最初的动因，也是最根本的初心。”殷文从小就明白了这个道理。
2008年，殷文考入甘肃农业大学，本硕博皆在此求学。2017年博士毕业，他选择留校，从一名见习教师起步，一步步成长为教授，2025年初远赴英国阿伯丁大学访学。如今，他主讲省级一流本科课程《农作学》，同时承担研究生《高级农作学》的教学。
从坐在台下听课的学生，到成为站在讲台上传道授业的教师，角色的切换，也让他对农学教育生出更深的体悟。“说到底，我自己就是农学教育的受益者，现在能做的，就是把这份光和热传递下去，让更多年轻人愿意扎根土地、服务三农。”
获评2025年甘肃省教学名师后，殷文的心底一半是感激，一半是不安。他说，这份荣誉不属于他个人，是农学院集体、导师团队，还有一届届跟着他泡在田间、守在实验室的学生共同换来的。2017年才走上讲台的他始终觉得，对比耕耘讲台数十年的老一辈教师，自己还有很长的路要走。
在他眼中，这份称号更多的是一份沉甸甸的责任。“教学这条路没有终点，获评教学名师不代表教得就够好了。”荣誉是向前的鞭策，“要把心血洒在讲台上、洒在学生身上。”名师不能只顾守好自己的一方讲台，更要带动青年教师一同前行，把团队“创新、实践、共享”的教学理念接续传承。
“脚下沾的泥土有多厚，学生对农学的感情就有多深”
读书时代的殷文，也曾觉得课本上部分理论抽象晦涩，和真实的田间生产隔着一层距离。真正站上讲台，他才真切意识到，农科教育，绝不能只依靠PPT完成。
为此，他坚持推行“三结合”教学法，把课堂搬出教学楼。武威试验基地、各处科技小院，都是鲜活的课堂。每到春播时节，他便带着学生奔赴田间，手把手教大家施肥、覆膜、播种；作物生长期间，定期组织下地观测记录；待到秋收，师生一同取样测产，让学生完整陪伴作物走完一个生命周期。
他把自己主持国家级科研项目的试验田变成教学现场，小麦间作玉米、绿肥还田、秸秆地膜交替覆盖等科研试验，也成为学生可以亲手操作、亲眼观察的教学案例。
有一次外出采样，一早整理完毕的鲜土样本，因为设备故障被搁置了三个小时。实验室温度较高，他担心土样中的微生物可能失活，当即要求学生重新取样。彼时不少年轻人满心不解，返工太过折腾。可正是这一次重复劳动，让学生实实在在触摸到了科研最核心的底色——严谨。
殷文回忆，2023年，古浪、永昌的调研经历依旧历历在目。一周时间里，团队辗转29个乡镇、174个村落，采集五百多块农田的土壤样本，走访五十余家养殖场。每天清晨七点便出发，夜里十点之后才能返回驻地。“印象最深的是在一个鸡场采粪样，鸡粪味道熏得大家都掩鼻，我就自己进去，结果鸡粪没干，一下子溅到了小腿上。我也没在意，一直忙到夜晚回县城，才在路人异样的目光里换掉裤子。”
一路上虽然辛苦，但真正让殷文触动的是沿途所见。不少农户因为不懂技术，地越种越薄、产量越来越低，却不知道问题出在哪里。那一刻，他更加确信，科研成果不能锁在实验室，不能只印在期刊上，一定要转化成老百姓拿得走、用得上的技术。
“脚下沾的泥土有多厚，学生对农学的感情就有多深。”多年来，殷文把试验田变成学生的“第二课堂”。一批批学生跟着他扎根试验田开展研究，参与播种、取样、测产全过程。这些年，他指导了32项国家与省级创新毕业项目及校级SIETP项目，许多创新创业课题也源自田间地头真实遇到的生产难题。
“永远把学生的事情放在第一位”
自己从寒门一路走来，殷文太清楚，一位老师的一席话、一份陪伴，足以照亮年轻人前行的道路。从教之后，“永远把学生的事情放在第一位”，便成了他不变的行事准则。
学生递交的论文，他尽量一周之内就给出修改反馈；不管是学业瓶颈，还是思想上的迷茫困惑，学生随时都可以来找他。大二的本科生就有机会走进课题组，参与科研训练。他所带班级的保研升学率达到本专业100%。
博士生李盼的成长，是他育人路上的一个典型例子。当年殷文担任本科班级班主任，开学第一课，他坦诚讲出自己从窑洞少年到大学教师的奋斗经历。这番分享深深打动了李盼，他把殷文当作自己的榜样，本科毕业之后坚定报考他的研究生。如今已经攻读博士的李盼，扎根武威试验基地，深耕间作模式与土壤固碳减排研究。
并非所有学生从一开始就热爱农学。不少刚入学的学子，畏惧下乡下地，对专业抱有偏见。对此，殷文从不讲空洞的大道理，他的方式朴素而真诚：“用经历感染、用实践引路、用陪伴托底。”
他会把学生尽早带入实验室、带到田间，让大家在动手劳作中感受农学的魅力。有学生最初满心抵触下地，跟着殷文在试验田待了一个生产季之后，主动对他说：“老师，我原来觉得种地没技术含量，现在才知道这里面全是学问。”学生的转变，是他最大的成就感。
他还坚持带领学生参与“互联网+”“挑战杯”等双创赛事，将科研课题转化为科创选题，把校友的创业故事带进课堂。多年来，团队斩获国家级铜奖3项、省级奖励20余项，10余人次拿下国家奖学金、获评省级三好学生。
“用甘肃的地、讲甘肃的事、育甘肃的人”
甘肃是寒旱农业的典型区域，脚下这片土地，本身就是最好的教学素材。在课程思政建设上，殷文坚持“用甘肃的地、讲甘肃的事、育甘肃的人”。在他看来，“课程思政不是贴标签，而是让学生在专业知识里看到家国情怀，在田间地头里找到人生方向。”
讲到种植制度，河西走廊小麦间作玉米的本土科研案例就会走进课堂。团队在武威绿洲灌区开展了几十年的研究，研发的间作模式能将水分利用效率提高46%。这些来自甘肃田间的真实数据，让学生看到，农学知识可以切实解决家乡的生产困境。讲授保护性耕作，他便回望自己少年时代在环县的经历，告诉学生“学农不是退路，而是使命。”
课堂之上，也常常出现来自乡村一线的鲜活素材。团队常年在古浪、永昌开展农技服务，农户打来的咨询电话、田间培训实拍照片、科普短视频，都会被带到课堂，让学生明白，课本上学到的绿肥还田、减量施氮技术，最终要“变成农民口袋里的收入”。“农学类课程，脚下没泥是学不深的。”殷文在《农作学》这门农学专业的核心课上投入了许多精力。2022年，这门课程获评校级课程思政优秀案例，2023年立项校级一流课程，2024年立项省级一流课程。
“在讲台上把科研讲清楚，在田间把教学做扎实，这才是农科教师该有的样子”
一边是十多个科研项目，一边是本科生、研究生课程教学，还要兼顾期刊编委等工作，殷文的日程总是排得满满当当。“同事们说我是‘卷王’，一年365天有300天在加班，晚上十一点办公室的灯还亮着。这不是夸张，是因为教学和科研的事都得有人做，而我选择都做好。”殷文笑道，“这并非倡导透支身体，只是农科教师，教学不能敷衍，科研更不能糊弄。”
“科研和教学不是两张皮，而是一体两面。没有科研的教学是无源之水，没有教学的科研也失去了传承的意义。”一次次下乡走访，看到农户守着退化的土地束手无策，让殷文不断思考，如何打通科研成果从论文走向农户大田的“最后一公里”。
在他看来，论文走向田间，距离不在于技术本身，而在于“听不懂、用不上、接不住”。做研究，选题就要扎根田间真实的生产困境；实验室复杂的参数，要转化为小农户可以直接上手的成套简易方案；技术推广要多用乡土语言，讲清实实在在的增产收益。同时依靠科技小院、学生双创团队把人才沉到乡村，技术才能够真正扎下根。“归根结底，能不能打通转化壁垒，要看科研人的心里有没有装着农民。”
殷文常跟青年教师说，不要把教学和科研当成“抢时间”的对手，而要当成“互相喂招”的伙伴。在讲台上把科研讲清楚，在田间把教学做扎实，这才是农科教师该有的样子。
对于当代农科学子，他满怀期许。“学农要爱农，脚下有泥心中才有光。”不必畏惧田间的风霜泥土，要敢于把论文写在祖国大地上。农业科研生长周期漫长，要沉下心守住“冷板凳”，久久为功，方能为粮食安全贡献力量。
对于未来，殷文还有自己的计划。继续把《农作学》这门课做深做实，完善课程资源，增加田间教学视频、虚拟仿真和农户生产案例；进一步打通课堂教学、科研训练、生产实习和毕业论文的渠道，让学生有更多机会走进基地、走进课题组、走进生产一线。
从农村走出来，到走上讲台，再到一次次带着学生走进田间，殷文始终没有离开农业这片土地。对他而言，讲台和田野从来不是两处地方，而是育人的两个课堂：课堂教给学生知识，田野让学生懂得知识的意义。“你在学生身上花的每一分心思，都会在他们未来的人生里开花结果。”
三尺讲台育桃李，万顷良田守初心。讲台上的殷文，育的是学生；田野里的殷文，守的是农学人的初心。两者最终汇成同一个方向，让更多年轻人懂农业、爱农业、会技术，也愿意把自己的所学和青春，交给脚下这片土地。
来源丨甘肃农业大学（文/张馨正 刘诗雨 李萌洁)（版权归原作者所有，如有侵权请联系删除）
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编辑：梁秋燕
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